教育研习报告：教师如何在英语课堂上进行有效提问

摘要

在英语课堂中，提问是激发学生思考、参与和深化理解的重要手段。本报告旨在探讨教师如何通过有效的提问策略促进学生的英语学习，提高教学效果。

前言

英语课堂教学中，教师的提问不仅能够活跃课堂气氛，也是检验学生学习效果，引导学生积极思考的重要方式。然而，怎样的提问才能达到预期目的，是需要深思的课题。

第一部分：高质量问题的特征

1. 明确性

问题应该具有明确的目的和要求, 避免笼统和模糊不清。

2. 反馈性

提问应允许学生有回应并得到教师及时的反馈。

3. 多样性

问题应涵盖不同类型，如知识理解、应用、分析等。

4. 难度适宜

问题难度要考量学生的当前水平，不宜过高或过低。

5. 相关性

问题要与正在学习的内容紧密相关。

6. 开放性

开放性问题可以鼓励学生更加深入地探讨和表达自己的观点。

第二部分：理论基础

1. 布鲁姆认知领域教育目标分类

利用布鲁姆的认知目标层次来设计不同类型的问题。

2. 互动式学习理论

考虑学生与学生、学生与教师之间的互动，提高问题的参与度。

3. 语言习得理论

基于外语学习理论，掌握学生语言能力发展的阶段适当的提问。

4. Vigotsky的社会发展理论

利用社会互动中的尺规学习和引导将复杂的思考降解为更易管理的部分。

第三部分：提问技巧

1. 提前设计问题

花时间计划课程的问题，将其编入教学大纲。

2. 以学生为中心

提问需要围绕着学生的认知发展和英语能力。

3. 连接已知与未知

问题的设置要有链接点，让学生能够用自己的已知知识解答未知问题。

4. 耐心等待学生回答

给学生时间去思考，并愿意等待和鼓励他们给出答案。

5. 使用“什么都行”的方式激励创意思考

鼓励学生所有的答案都有其价值，重在探索和思考的过程。

第四部分：提问的具体场景与方法

1. 导学阶段

引导学生对课程内容的初步理解或兴趣。

2. 发展阶段

让学生深入探讨所学内容，并能够进行分析和互评。

3. 结束阶段

问问题可能导致学生的反思，并对学习内容进行总结。

4. 纠错提问

针对学生的常见错误进行提问，利用学生的错误学习。

5. 情景模拟提问

在角色扮演或情景对话中提出问题，增强语言的实际运用能力。

第五部分：提问实践案例

1. 直接型提问

直截了当的问题适合检验学生的基本理解和记忆。

2. 推断型提问

促使学生不仅要回忆信息而且要对其进行推理。

3. 创造性提问

鼓励学生创造新的想法或解决问题的方法。

4. 分析型提问

要求学生分析文本或语言材料，增加深度理解。

5. 评价型提问

让学生评价不同观点或文本。

第六部分：技术融合提问

1. 数字白板

利用数字白板进行实时互动，多人同时参与回答。

2. 在线问答平台

使用线上软件支持在线提问与回答，便于统计与回顾。

3. 虚拟现实(VR)

在语言实践中使用虚拟场景进行角色扮演，提出现实情境问题。

4. 多媒体辅助

通过视频、图片等多媒体材料引导学生回答。

第七部分：问题与解决措施

1. 学生沉默应对

调整问题难度或形式，鼓励小组讨论。

2. 学生回答过于单一

扩展问题的开放性和多样化，采用多种提问策略。

3. 课堂管理困难

安排合理的时间管理，设定标准提问和讨论周期，以保证教学进度。

4. 教师提前预判预设框架

避免过强的限制学生的思维路径，保持问题的开放性。

5. 提问与实际技能衔接不当

以实际的英语使用场景作为背景，设问以适应日常生活的使用需求。

结论

在英语课堂上进行有效提问是提高教学互动质量和学生学习成效的关键做法。有效的提问需要综合考虑问题的性质