核心素养背景下高考语文古代诗歌鉴赏命题研究的研究步骤安排

核心素养背景下高考语文古代诗歌鉴赏命题研究的研究步骤安排可以分为以下几个阶段：

1. 研究准备阶段：

   • 明确研究目的和研究问题。
   • 确定研究范围和对象（如特定的高考年份、地区或学生群体）。
   • 设计研究框架和研究方法。

2. 文献综述阶段：

   • 收集与核心素养、高考语文命题及古代诗歌鉴赏相关的文献资料。
   • 分析现有研究成果，了解研究现状和存在的问题。

3. 理论构建阶段：

   • 基于文献综述，构建符合核心素养理念的教育理论框架。
   • 明确核心素养在古代诗歌鉴赏中的具体表现和要求。

4. 命题现状分析阶段：

   • 收集并分析近年来高考语文古代诗歌鉴赏题的命题材料。
   • 了解当前命题的特点、方法和存在的问题。

5. 命题原则与标准制定阶段：

   • 根据核心素养理论构建命题原则和评价标准。
   • 设计命题内容和形式，确保能够考查学生的综合素养。

6. 实证研究阶段：

   • 开展问卷调查、访谈、课堂观察等实证研究方法。
   • 收集数据，包括教师、学生对现有命题的看法和建议。

7. 案例分析阶段：

   • 选择具体的高考题目作为案例进行深入分析。
   • 探讨这些题目如何在实践中考查和培养核心素养。

8. 评估与效果分析阶段：

   • 对命题策略进行效果评估。
   • 分析命题对学生核心素养发展的影响。

9. 策略优化阶段：

   • 根据研究结果，提出命题策略的优化建议。
   • 探索如何通过命题促进学生核心素养的全面发展。

10. 政策建议阶段：

    • 形成针对教育部门的政策建议。
    • 提出改进命题、教学和评价体系的建议。

11. 成果撰写阶段：

    • 整理研究数据，撰写研究报告。
    • 发表研究成果，包括学术论文、研讨会演讲等。

12. 成果推广与应用阶段：

    • 在教育实践中推广研究成果。
    • 与教育工作者共同探索命题策略的实际应用。

13. 反思与总结阶段：

    • 对整个研究过程进行反思，总结经验教训。
    • 考虑未来研究方向和可能的改进空间。

14. 持续跟进阶段：

    • 建立持续跟进机制，监测命题策略的长期效果。
    • 调整和完善研究假设和方法，以应对教育环境的变化。

通过这样的研究步骤安排，可以系统地开展核心素养背景下高考语文古代诗歌鉴赏命题的研究，确保研究工作的有序进行，并取得实质性的研究成果。