课程开发目标模式的产生方面的举例

课程开发目标模式是一种以明确的教育目标为起点，来确定课程内容、教学活动和评估方法的课程设计方法。以下是从产生背景、理论依据到实际应用的举例：

1. 产生背景：

   • 在20世纪中叶，随着教育改革的需求增长，传统的以学科为中心的课程设计模式逐渐显现出局限性。
   • 教育界开始寻找一种更加系统化、有目的性的课程设计方法。

2. 理论依据：

   • 美国教育心理学家本杰明·布卢姆(Benjamin Bloom)提出教育目标分类学，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域，这为课程目标的明确和分类提供了理论支持。
   • 泰勒(Ralph W. Tyler)提出的泰勒原理，强调课程开发应围绕四个基本问题：学校应该追求哪些教育目标？提供哪些教育经验最有可能达到这些目标？怎样有效地组织这些教育经验？我们如何确定这些目标正在得以实现？

3. 实际应用举例：

   • 案例一：某中学为了提升学生的科学素养，采用目标模式设计了一套科学课程。

     • 确定目标：基于布卢姆的分类学，确定课程目标涵盖知识理解、实验操作技能和科学探究态度。
     • 选择内容：设计包括基础科学知识讲授、实验室操作练习、科学项目研究等内容。
     • 组织经验：安排学生参与科学实验、科学竞赛和社区科学服务等活动。
     • 评估目标：通过实验报告、项目展示和反思日志等形式评估学生的学习成果。

   • 案例二：一个小学为了提高学生的环境保护意识，采用目标模式开发了综合实践活动课程。

     • 确定目标：课程目标是让学生了解基本的环保知识，培养垃圾分类和节约资源的习惯，激发保护环境的情感。
     • 选择内容：包括环保知识讲座、校园垃圾分类实践、家庭节水节能活动等。
     • 组织经验：组织学生参与校园和社区的环保活动，如植树节、地球日活动。
     • 评估目标：通过观察记录、行为表现和环保作品展示等方式来评估学生的环保行为和态度。

通过这些例子，我们可以看到目标模式在课程开发中的应用，它帮助教育者明确课程的目标，有针对性地设计课程内容和评估方法，以确保教育目标的实现。