什么样的问题能体现教师为幼儿提供的口语锻炼机会少

幼儿的口语能力发展是通过与人互动，模仿和练习语言来促进的。如果教师提供口语锻炼的机会不足，可能表现在以下方面的问题：

1. 问题太简单：如果教师总是问一些很简单的问题，如“这是红色还是蓝色？”这可能不足以刺激儿童使用复杂句子或表达多层次的思想。

2. 重复式问答：如果教师总是重复使用同一套问题格式，孩子可能没有机会接触到语言的多样性和语言的创新性。

3. 管理式问答：如果问题主要是为了维持纪律或保证课堂秩序，如“你完成了吗？”，而没有探究或鼓励幼儿打开话题，这就不能算作有效的口语锻炼。

4. 单向交流：若教师总是占据谈话的主题，很少让孩子参与到对话中，孩子的口语表达机会就会很少。

5. 缺乏鼓励创新的语言活动：没有鼓励孩子通过讲故事、诗歌朗诵、戏剧角色扮演等灵活多样的口语活动来使用语言。

6. 不支持错误纠正：如果孩子在回答中犯了错误，而教师不给予积极反馈或纠正，这可能抑制了孩子尝试新语言结构和表达的勇气。

7. 单一反馈形式：教师如果只依赖于“对”或“不对”这样的简单反馈，而不是提供具体的语言模型和深层次的讨论，可能会限制孩子的语言发展。

8. 忽视个别差异：如果教师不针对不同孩子的语言能力水平和进度提供具针对性的问题和反馈，就不能有效地支持每个孩子的口语发展。

9. 极少的开放式问题：教师应提开放式问题，鼓励孩子们用自己的想法进行回答，而不是闭合型问题，这需要孩子们只能回答“是”或“不是”。

综上所述，要观察教师是否提供了足够的口语锻炼机会，可以分析教师课堂中提问的复杂度、多样性以及孩子在语言活动中的参与度。