用三维目标来表述教学目标时，应包括（）、（）和（）三个方面。

发布于 2021-09-21 20:20:23

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人间小菊花 2021-09-21

70，无他，哪怕最难吃的shi，吃久了都会有感情

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喃哥

这家伙很懒，什么也没写！

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1

在确定学习需求时，一般可以借助三种需求分析法进行分析，分别是：（）、（）和（）。

2

对学习有重大影响的个性特征有：（）、智力与认知方式、性格与气质等。

3

布卢姆认为完整的教学目标应分为（）、（）和（）三大类。

4

布卢姆按照学生学习的进程，将认知类的教学目标从低到高分成“（）、（）、（）、（）、（）、（）”等6个层次。

5

一个规范的教学目标包含了（）、（）、（）和（）4个要素。

6

教学设计的前端分析是美国学者哈里斯在1968年提出的一个概念，指的是在教学设计过程开始的时候，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题。

7

学习准备是指学习者从事特定学科内容的学习时，已经具备的有关知识和技能的基础，以及对有关教学内容的认识与态度。

8

对预备技能的分析是为了了解学习者是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能。

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在具体编写教学目标时，并不一定要把4个要素全部表述出来。有一些约定俗成的，或是大家都能明白的内容，就不必一一列出，只有（）的部分是必需保留的。

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规范的“过程与方法”目标的描述应该包括三个要素：学习的知识内容(或研究课题的内容、实践活动的内容)、学习过程的方式、能力发展的内容。其中，能力发展内容描述的语句是（）。

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